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來源丨軟科綜合整理

高校教師，正在“博士后化”。

4月27日，教育部教師工作司發(fā)布《教育部教師工作司2023年工作要點》，在“深化教師綜合管理改革，提升教師隊伍治理能力”方面，文件提到：推動擴大博士后培養(yǎng)規(guī)模，推動高校將博士后作為教師重要來源。

這意味著，以高精尖、高科技、高層次著稱的博士后群體，未來或?qū)⒊蔀楦咝＝處熽犖榻ㄔO(shè)的主力軍。

圖源：教育部《教育部教師工作司2023年工作要點》

擴招博士后

打造高水平的教師“預(yù)備軍”

博士后作為高校青年科研隊伍中活躍的生力軍，對加快建設(shè)一流學(xué)科、構(gòu)建一流師資隊伍發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

近年來，針對高校博士后隊伍建設(shè)和發(fā)展，相關(guān)政策文件陸續(xù)出臺。

早在2021年，教育部等六部門就印發(fā)了《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，在“全力支持青年教師成長，培育高等教育事業(yè)生力軍”方面明確提出，鼓勵高校擴大博士后招收培養(yǎng)數(shù)量，將博士后人員作為補充師資的重要來源。

2022年2月14日，《教育部?財政部?國家發(fā)展改革委關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》印發(fā)，其中再次提及，鼓勵建設(shè)高校擴大博士后招收培養(yǎng)數(shù)量，將博士后作為師資的重要來源。

去年9月，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群在談及未來“惠師”和“強師”措施時同樣提到，要提升高端緊缺專業(yè)教師隊伍的儲備和支持，推動高校擴大博士后招收培養(yǎng)的數(shù)量，將博士后人員作為補充師資的重要來源。

據(jù)央視《新聞聯(lián)播》報道，截至2021年12月20日，我國已累計招收博士后28萬余人。未來，在國家政策的鼓勵下，高水平的博士后隊伍或?qū)⒏雍甏蟆?/span>

亟待完善的師資博士后制度

實際上，師資博士后在我國由來已久。

這是一項極具中國本土特色的制度，它誕生在中國高等教育快速擴張的背景下。高等教育擴招推動中國快速進(jìn)入高等教育大國行列，但師資不足這一影響高等教育質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展的問題也日益凸顯。為此，高校開始大力補充高學(xué)歷青年教師，這也間接掀起了博士擴招的浪潮。

在選聘青年教師的過程中，部分高校將博士后制度與教師招聘相結(jié)合，即高校新聘教師必須作為師資博士后進(jìn)校，根據(jù)出站考核結(jié)果決定能否轉(zhuǎn)為正式教師。高校依托師資博士后制度建立人才流轉(zhuǎn)機制，通過2至3年的考察期淘汰不合格教員，將真正適合進(jìn)入高校師資隊伍的人員篩選出來。

2005年4月，《浙江大學(xué)師資博士后管理辦法（浙大發(fā)人[2005]15號）》文件實施，浙江大學(xué)成為在全國高校率先推出師資博士后政策的高校。隨后，南京大學(xué)、山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、中國科學(xué)院等高校和科研單位也相繼實施了師資博士后制度。目前，師資博士后已經(jīng)成為一種重要的博士后職位類型。

然而，經(jīng)過十余年的發(fā)展，師資博士后概念界定仍沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對師資博士后的招收、管理和身份待遇等方面沒有統(tǒng)一的規(guī)范，現(xiàn)有的師資博士后管理辦法和規(guī)定均是各高校根據(jù)自己的情況制定。所以，目前師資博士后政策還存在穩(wěn)定性不足、培養(yǎng)模式多樣等問題。

去年兩會期間，全國人大代表、時任蘇州大學(xué)校長熊思東認(rèn)為，當(dāng)前師資博士后制度缺乏政府部門明確定位、社會對師資博士后認(rèn)同感低、考核評價體系不科學(xué)等問題尚待解決。他提出，應(yīng)建立國家層面的師資博士后制度，修訂《博士后管理工作規(guī)定》，將師資博士后納入國家統(tǒng)一管理范疇。

熊思東?圖源：科學(xué)網(wǎng)

熊思東表示，師資博士后制度對增加高質(zhì)量師資數(shù)量、提升青年教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、激發(fā)青年教師創(chuàng)新能力有著非常重要的作用，既提高了高校人才選聘的靈活性，解決現(xiàn)行人事管理體制中人員“能進(jìn)不能出”的弊端，又提升了新教師的整體素質(zhì)和崗位勝任力，還為現(xiàn)行博士后制度增添了新的活力。“應(yīng)將高校師資博士后制度規(guī)范化、制度化，解決做大做強高校青年人才的‘蓄水池’。”

為此，熊思東分別從設(shè)立師資博士后基金、建立共同投入機制、簡化師資博士后入職程序、完善師資博士后保障激勵機制等多個方面提出具體建議。

今天的博士后就是明天的大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、?一流科技領(lǐng)軍人才。完善師資博士后制度，創(chuàng)新博士后支持機制，為博士后隊伍構(gòu)建一個良好的用人環(huán)境，才能更好地引才育才聚才。??

高校教師隊伍，既是大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才等國家戰(zhàn)略人才的集聚區(qū)，也是創(chuàng)新團隊和青年科技人才匯集地。師資博士后作為高層次創(chuàng)新型青年人才，不僅可以優(yōu)化高校師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還能有效激發(fā)師資隊伍的發(fā)展活力，是高校的新鮮血液。

師資博士后制度有效地解決了教師“能進(jìn)不能出”的窘境，延長了高校對未來師資的考察期，降低了人才引進(jìn)的風(fēng)險，同時也有利于高校的人才流動。但在發(fā)展體系建設(shè)方面仍存在不穩(wěn)定性，加強師資博士后政策權(quán)威性、規(guī)范師資博士后考評體系、完善師資博士后日常管理…..為師資博士后提供一個穩(wěn)定的“后臺”保障，或許可以更好地吸引這些高水平人才積極融入到高校教師隊伍中去。

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教育部：擴招博士后！高校教師，正在卷向“博士后化”

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