來源丨網博客 作者：顧伯洪??原題目《從青椒到青驕》時間為?2022年10月31日

近日參加某人才計劃答辯評審，答辯者年齡不能超過40周歲。答辯者都是在各自高校經過若干輪篩選出來的業績突出者，也就是所謂的“青驕”。

把這些“青驕”匯集起來進行一輪大篩競爭，獲得某人才計劃，冠之以某某“青驕”。姑且不論設置這些人才計劃的優劣，單討論從一個三十歲左右的“青椒”，經過十年的努力成為“青驕”，成長之路確實充滿挑戰和競爭。評審標準每年水漲船高式的不斷拔高，不說最終的答辯成功者，即使能入圍答辯，也是一路闖關過來的佼佼者。?

就此次評審的人才計劃而言，成為“青驕”的指標主要是立德樹人成效、學術技術創新貢獻、關鍵核心技術突破情況和工作設想共計四大類。從“青椒”起點的基本教學和科研工作開始，逐漸積累，全面發展成為“正四邊形”，真需要付出大量心血。

立德樹人成效看起來是柔性指標，但是監測點很多。例如：課程思政是否有論文發表？是否參與課程思政教材建設？參與教學改革是否有成效？教改論文的實效性如何？是否有精品課程、一流課程？培養本科生參加三大杯賽的獲獎情況？參與大中小學生和社會公眾的科普？研究生培養成效如何？本科和研究生畢業之后的社會公認度如何？教材建設情況、教學成果獎情況等績效如何？當然這還是部分指標。表格的設置涵蓋了立德樹人的教學方方面面。試想，平時上好上精一門課都不容易，還要在上述諸方面都要有業績，需要付出多少的心血？此時三大杯賽的成績、教學效果的社會評價或者課程建設的成效等，一項突出工作往往會有意想不到的效果。

學術技術創新貢獻容易理解，就是科研產出，包括學術產出和技術產出，即理論性貢獻產出和技術性潛力產出，包括科研工作中承擔的重要項目、科研工作后的論文、專著、專利和獲獎產出。這些工作被同行的認可度、尤其是在本領域的先進性。經常問的就是這些產出在國際同領域的排列位置。

現在很多“青驕”戰力強大，在與國際同行的競爭中不弱下風，但常失之于片面夸大或者以點蓋面，需要知道強中更有強中手，學術創新其實很難用論文、專著、專利和獲獎等簡單評價。對于學術創新，還是常說的四個字：質重于量。此時的一個亮點工作往往會讓人印象深刻。

關鍵核心技術的突破也是科研工作的一個方面，二十大報告強調“以國家戰略需求為導向，集聚力量進行原創性引領性科技攻關，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰”，這就是科研工作的重要導向、人才評價的導向，也是作為單列指標的重要原因。無需多說，“青椒”的科研工作需要以此為導向，盡快積累關鍵核心技術的突破的貢獻，包括重要領域的原創研究、應用推廣等等。

國家層面、各省直轄市、各部委等等都有五年規劃，現就在緊鑼密鼓地執行實施并完成“十四五”規劃的各項任務。面向今后的3~5年，“青椒”和“青驕”都需要明確的奮斗目標和工作設想，按照上述檢測指標，制定合理的設計圖和施工圖，既作為努力目標，也作為工作計劃。就我本人、就我所見所聞，有沒有規劃和工作設想，最后的結果還真不一樣。

從青椒到青驕，既要全面發展，也有突出亮點。這是大家之間的競爭，也是大家之間的合作。在合作和競爭中才能激勵潛能，提升水平。此時此刻，“躺平”不可取，“躺贏”不可能。