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來源丨中國科學院大學 ← 關注TA

編者按：“科學家的另一個含義必須是教育家。”中國科學院大學未來技術學院院長、中國科學院理化技術研究所研究員江雷院士，回憶起自己的求學歲月，總會感激于一路良師相伴，感動于師生真情流淌。本期，跟國曉薇一起，走進江雷和他的老師們的故事，看他如何沐春風成長，浴前行曦光，接過愛的“接力棒”，成為如今學生們心中獨特又親切的“江老師”。

“從某種意義上說，今天在科研上取得一定成績，得到學界和學生一定認可，獲評中科院理化技術研究所首屆‘我最喜愛的導師’，這與我成長過程中遇到‘最喜歡的老師們’有關。這本質上是一種愛的傳遞。”江雷動情說。

江雷打開電腦，展現一張泛黃的合影，“這是我們東北師大附中1980屆初中的畢業照。”江雷塵封記憶的匣子仿佛被打開，他端正身體，分享起他的故事。

東北師大附中（原吉林師范大學附屬中學）1980屆師生合影

在江雷初中畢業30年的同學聚會上，每個同學都說班主任穆懷榮最喜歡的學生是自己。在江雷看來，“這種程度是老師的最高境界了。”

江雷猶記得他初一數學考試全班倒數第二，臨放假被穆懷榮叫住。本以為會挨批評，結果穆懷榮非但沒有訓斥，反倒鼓勵他說：“好好努力，下學期要開物理課了，我想讓你當物理課代表。”“穆老師怎么不讓考第一、第二名的同學當物理課代表，反而讓我當呢？因為他最喜歡我。”這件事情，讓江雷認為穆懷榮最喜歡的學生一定是自己。

后來江雷得知，班上每個同學都經歷過類似的事情，穆懷榮懂得鼓勵學生，善于發現學生優點，讓大家感到被老師“特別關注”，產生“老師最喜歡的學生是我”的想法。這種鼓勵式教學，不斷激發著學生的上進心。

在那場考試結束后的暑假，江雷提前把物理和平面幾何課程全部預習完，他開玩笑說：“老師上課內容我都明白，一出題我就舉手，相當于‘統治’了這兩門課的課堂。”

賈明，是江雷的初三化學老師。在一次化學課上，江雷主動舉手回答問題，但答錯了，班上男生便起哄。這時賈明拍了講桌，“起什么哄呢，我認為江雷同學以后會有大出息，因為他總是積極爭取機會。”江雷坦言：“就爭取機會而言，我這一生確實經常如此。”

留學回國前夕，江雷得知可與當時的科技部基礎研究司副司長會談5分鐘。為了這短短的5分鐘，江雷早早開始準備，做了30頁報告，做完已是當天早上5點，沒有空閑時間休息，連忙趕乘前往北京的飛機，直奔科技部。與副司長會面之后，他爭取到一次獨立撰寫國家重點基礎研究發展計劃的機會。

賈明

“科學家的另一個含義必須是教育家。”江雷的教育情懷，萌生于中學時代的春風沐雨，深化于研究生階段的良師言教。

李鐵津，是江雷的研究生導師。除了肯定李鐵津的科研成就，江雷認為，李鐵津更是一位教育家。“他不會輕易否定學生的‘離譜’課題。任何事情都相互溝通，鼓勵學生創造力。”

江雷提到同屆同學彭笑剛，“當時同學們都開完題，除了彭笑剛。李老師便去問他原因，彭笑剛回答說，‘我在想一個大問題，推翻熱力學第三定律’。”一般老師聽到后，會讓學生放棄“離譜”想法，更換題目。但李鐵津并未急于否定，反問道，“你怎么推翻呢？”“我就要幾個培養皿和顯微鏡就行。”彭笑剛答道。

于是，李鐵津安排實驗員準備了儀器和材料，并和彭笑剛每天討論半小時。三個月嘗試后，彭笑剛對李鐵津說：“老師，我推翻不了了。”雖然彭笑剛嘗試失敗了，但這段經歷使得他對于熱力學的理解愈發深刻，也為他今后的學術生涯奠定了基礎。

另外一位影響江雷的科學家、教育家，是他在東京大學攻讀博士時的導師藤島昭。“藤島先生每年新年，會邀請留學生到他家吃飯。”1997年1月3號聚餐那天，藤島昭指著家里墻上手寫的“難得糊涂”拓片，問江雷是什么意思。江雷答道：“遇事不要太認真，不要太清醒。”藤島昭說：“是人這一生只做一件事，做好一件事，在這一點上必須清醒。”江雷大為受教。

藤島昭曾說：“要像對待自己孩子一樣對待學生。”藤島昭十分關心學生的日常起居，將自己的生活電器甚至自住的房子提供給經濟困難的學生。多年后，江雷了解到，藤島昭在美國留學時的導師也是這樣關照他的，“這或許就是愛的傳遞吧。”江雷說。

藤島昭

在一次院士咨詢會上，江雷指出“人才要自己來培養”，學生有自由空間，導師做方向指導，不給學生過多負擔。“評價教書育人的科學家，一方面是看科學貢獻，另一方面是看人才培養，科學發展的未來歸根結底是人才的培養。”江雷表示。

在人才培養上，江雷將自己的科研思想分享給學生。國科大2003級碩博連讀生夏帆提到：“江老師說要以‘正奇相生、奇正轉換’的思想開展創新研究，將‘道法自然’、‘實事求是’等與科研路徑相結合，強調在科研過程中向自然學習的重要性。”基于此，他參與了表/界面浸潤性研究和納米孔道的研究工作，發展了系列具有響應性浸潤性的功能材料，構筑了系列固態的響應性納米孔道。

常言嚴師出高徒，江雷認為，“嚴格的前提，是能夠像對待自己孩子一樣對待學生。學生視自己如父兄，對他們嚴格要求也是能被理解的。所謂士不親不罰，導師就是慈母和嚴父的統一。”

江雷的用心良苦，被學生們看在眼里，記在心里。夏帆說：“‘為師滿眼皆賢才’是江老師常說的一句話。江老師要求嚴格，有時候教育學生甚至還有點‘兇’。當然，我們明白，這都是愛我們、為我們好的體現。”如今，夏帆在中國地質大學（武漢）材料與化學學院任院長，踐行著江雷的育人理念，將愛傳遞給自己的學生。

江雷和夏帆

得益于科研指導與育人情懷，江雷的學生們回憶起自己的這位老師時，總能想起許多相處的細節。

初次見面，國科大2021屆博士畢業生馮亞平被江雷的氣場“震住”，“不過，隨著慢慢接觸，我們看到了江老師的多面性。幽默生動、妙語連珠，對待學生完全沒架子，很是親切。”而在科研中，馮亞平又看到江雷的一絲不茍、嚴謹治學、嚴肅認真。

“江老師不僅指導我們科研，還常常分享價值觀和處世之道，把我們當作自己的孩子，全身心培養。江老師獨特的人格魅力與‘守正出奇’的科研思想，深深吸引著我。”馮亞平感慨說。

國科大博士生導師、中科院理化技術研究所研究員董智超是江雷的2011級碩博連讀生，提起老師江雷，他說自己“是一個非常幸運的人”。2010年夏天，本科大三的他正在考慮去哪里讀研。在聽完江雷一個小時的“沉浸式”仿生界面科學報告和“水黽在水上飛”故事后，他堅定了從事科研的決心。

碩博期間，董智超在江雷指導下，利用超疏水涂料噴涂有效抑制了水的繞流，即使在泥濘道路上“健步如飛”，也不會迸濺溺水到褲腿上。“在科研生活中，江老師既是我的導師，又似特別親的長輩，有時又像沒差幾歲的兄長。討論工作時，江老師很嚴肅，總有非常多的想法，但討論結束快離開辦公室時，江老師又經常夸獎我最近的研究進展。”

2016年博士畢業后，董智超先后任中科院理化技術研究所研究員、國科大博士生導師，繼續圍繞仿生液體繞流調控材料開展更為深入的研究工作。“距離第一次遇見江老師，已經過去11年。在我的記憶里，水黽水上飛的故事還是那么精彩。”董智超回憶道。

“雖然無法報答導師，但我可以把愛傳遞給學生。就像藤島先生無法報答他的導師，把愛傳遞給我一樣，我也希望能把愛傳遞給自己的學生。”江雷始終堅信著。

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江雷院士：雖然無法報答導師，但可以把愛傳遞給學生

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江雷院士：雖然無法報答導師，但可以把愛傳遞給學生

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