近日，教育部組織開展了第十三屆“高校輔導員年度人物”暨2021年“最美高校輔導員”推選展示活動，日前共遴選出“最美高校輔導員”候選人10名，“高校輔導員年度人物”候選人20名、“高校輔導員年度人物提名”候選人30名，并進行公示。

近年來，教育部、各省教育廳、各高校都在強調加強高校輔導員隊伍建設，并采取多項措施落實↓

公示期內，如有異議，請以電話、電子郵件或書面形式向教育部思想政治工作司反映。電話：010-66096328郵箱：szc@moe.edu.cn郵寄地址：北京市西城區大木倉胡同37號教育部思想政治工作司宣教處（郵編：100816）。來源：央視網

黑龍江

2021年9月10日，2021年“龍江最美高校輔導員”推選展示活動新聞發布會召開，會上有不少關于黑龍江省輔導員相關信息：

? 截至2021年8月底，全省高校專兼職輔導員隊伍歷史性突破5000人，達到了5275人，總體上師生比為1:197。

? 狠抓全面培訓。建立了國家級、省級、校級三級培訓體系，組織開展入職培訓、專題培訓、骨干培訓、高端論壇等多層次培訓。確保每名專職輔導員5年內至少參加1次國家級或省級培訓。

? 實施高校輔導員骨干，在職攻讀博士學位專項計劃，5年共招收35名輔導員攻讀思政專業博士學位，提升理論素養。

? 每年投入100萬元專項經費，專門用于高校輔導員隊伍建設。

? 推動高校實行專職輔導員職務、職級“雙線晉升”，輔導員既是管理干部，走行政晉級，又具有教師身份，可以評聘職稱。發布會當天，黑龍江省委教育工委副書記、省教育廳副廳長解宗軍提到，目前全省專職輔導員中副處級和正處級輔導員有465人，具有高級職稱的也有465人。

陜西

近日，陜西省教育廳網站發布了《中共陜西省委教育工委 陜西省教育廳關于進一步加強新時代全省普通高校輔導員隊伍建設的實施意見》，部分內容如下：

? 確保每名專職輔導員每年參加不少于16個學時的校級培訓，每5年參加1次國家級或省級培訓，并將培訓結果納入職稱評審要求。

? 積極鼓勵和支持輔導員在做好工作的基礎上在職攻讀相關專業學位，承擔思想政治理論課等相關課程的教學工作。

? 輔導員專業技術職稱評聘實行“評審單列、條件單列、指標單列”，由人事部門牽頭，要充分考慮其所從事學生教育管理服務工作的特點，將優秀網絡文化成果納入輔導員科研成果統計和職務（職稱）評聘范圍，把參與教研活動，編寫案例，指導學生就業、創新創業、社會實踐、志愿服務、社團活動、競賽展演，心理咨詢與輔導，軍訓，值班值守和家訪等計入工作量。

? 要建立輔導員單獨表彰體系并將優秀輔導員表彰納入各級教師、教育工作者等表彰獎勵體系中。

? 建立科學化、規范化的考評制度。考核結果與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級、待遇等掛鉤。

? 嚴格按照每位輔導員每年不少于1000元的標準設立專項培訓經費，按照每生每月不低于4元的標準設立輔導員崗位津貼，足額按時撥付，并視情況建立增長機制。

云南大學

? 從2017年1月起，專職輔導員崗位津貼每人每月不低于2700元，目前人均每月3500元。

? 出臺《專職輔導員職稱評定暫行辦法（試行）》，對專職輔導員實行職級職稱“雙線晉升”，職級納入學校干部序列進行統籌，同時單列職稱評聘，每年單設1個高級職稱名額，不限講師名額。

? 組織輔導員素質能力大賽、“卓越輔導員隊伍培訓項目”等，構建國家、省、校、院四級培訓和海外研修培養體系，實現專職輔導員校級培訓年度全覆蓋、省級培訓2年全輪訓、國內交流3年至少一次、海外學習每年不少于10人。

華僑大學

? 安排輔導員擔任相關課程主講教師，選聘專業契合的輔導員通過攻讀博士學位、校外進修等方式提升職業素養，確保教學序列有通道。加強輔導員工作室建設，引導輔導員開展主題研究，確保科研序列有平臺。

? 每年列支專項經費，單設專項課題，支持輔導員開展大學生思想政治教育項目研究，對輔導員科研成果予以獎勵。

? 破解輔導員職業化發展瓶頸，確保行政序列有空間。出臺《七、八級職員晉升暫行辦法》，推動落實七八級職員制，讓優秀輔導員留得下、發展好。近年來，學校輔導員雙線晉升工作成效明顯，36名輔導員成功晉升各級職稱，其中1名晉升教授、8名晉升副教授。

? 選樹優秀基層學生思想政治工作者，為輔導員和班主任專設榮譽稱號，單獨劃分指標，納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系。

? 打造輔導員“樂享匯”品牌，搭設老中青輔導員交流平臺，每年舉辦經驗分享活動30余場，提高輔導員實際操作技能；開展輔導員沙龍和心理關懷講座等，切實保障輔導員身心健康。連續舉辦四屆輔導員“家庭日”，開展輔導員春游等活動，邀請輔導員家屬共同參與，幫助緩解輔導員工作壓力。

被關注的輔導員群體

輔導員是高校不可或缺的群體，作為與大學生接觸最多的基層高校管理者，他們的作用不容小覷。

但很多輔導員有表示過自己的苦惱。比如，工作強度大，一名輔導員，往往面對兩三百名甚至更多的學生，必須保證學生能聯系到人，所以輔導員24小時待機是“標配”；晉升難度大，輔導員職稱評聘雖然部分省市單列，但平時工作強度大的輔導員鮮少有充足的時間搞學術。收入普遍偏低，不少輔導員在網絡上表示自己的付出與收入不成正比。

不過我們也可以看到。教育部、各省教育廳發布的文件，以及高校關于高校輔導員隊伍建設方面的措施，都涵蓋了多個方面，包括輔導員的選聘、崗位培訓、工作實施細則、職位晉升等。

比如，在輔導員配備方面，山東省2020年提出各高等學校要按照1:200的比例配備專職輔導員，確保2020年年底前足額配備到位，截至2021年8月底，山東省高校總體上師生比為1:197，達到了國家1:200的比例要求。

比如在晉升方面，江蘇大學的《江蘇大學輔導員管理辦法》中，把輔導員崗位職級納入管理崗位職員職級管理，一到五級不等的輔導員崗位職級，分別對應九到五級職員待遇。按照工作年限、所獲獎勵、育人成效等綜合情況，符合條件的輔導員都可以享受相應的職員待遇，最高的五級崗對應五級職員即正處級實職待遇。2019年，江蘇大學一位在學工領域工作了21個年頭的老輔導員正式享受正處級實職待遇。同一時間，該校還有8名一線輔導員享受副處級實職待遇。

教育部曾提到，高等學校要堅持把立德樹人作為中心環節，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，整體規劃、統籌安排，不斷提高隊伍的專業水平和職業能力，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間。

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。在學生德育工作中，輔導員是最不能被忽略的一個群體。但目前，缺乏身份認同感、工資待遇不高、職業發展天花板也是輔導員群體中常見的問題。如何推動輔導員隊伍職業化、專業化建設，如何培養合格、優秀的高校輔導員，都需要高校領導者思考。