來源丨科學網博客? 作者：肖建華，河南理工測繪與國土信息工程學院教授
一般的，在研究生畢業10年左右，或是從事研究10年左右，研究者在實質上就進入了學術上的危機期。大概是中年期。
大多數研究者在危機期被學術浪潮淘汰。被淘汰者有如下特征：
1. 高校的研究者，已有的相關理論自認為已經把握，學術思想已經固化。難以接受與自身學術觀點沖突，或是認為關系不大的理論進展。由于理性上的僵化，實質上進入了“經驗主義”的研究模式，而且實質性的研究只能由學生完成。
由于“經驗主義”的研究模式需要大量的借助于其他研究者的“經驗”，所以這類研究基本上是對于期刊論文的模仿。
在未能克服危機時，基本上在心理上就是“帶學生”，或是“等退休”。
2. 研究院（所）的研究者，出于解決指定研究任務的壓力，日思夜想，感覺到前途渺茫。總是試圖在自身已經把握的理論框架下解決問題，而且總是有“驚喜”，但是，出于職業的責任，總是自覺的被“實驗”事實否定。
知道問題出在理論基礎問題上，但是不知解決的正確道路何在，在自信心上倍受煎熬。或者是，等待著能對自身的“驚喜發現”進行“實驗研究”。對于環境條件的依賴日益的緊密。
在未能克服危機時，基本上在心理上就是等待新“項目”。
3. 企業界的研究者，一般面對的是老大難問題，希求理論界的理論進展，但是總是失望。自身沒有時間或心情來研究（學習）理論，看到“經驗主義”研究模式的論文就頭痛，對于學術文獻基本上是處于心理上的“疲勞”狀態。
在未能克服危機時，基本上在心理上就是等待來自于外界的“新成果”。
【與此相反，克服學術上的危機者：在高校是感嘆研究時間不夠用；在研究院（所）是學術理想豐滿；在企業界是感到技術上大有作為。】
在我國，由于（經濟壓力）生活壓力的作用明顯，實際上的中年學術危機與生活壓力是同時出現的，大多數研究者被淘汰也就是必然的社會現象。因此，這是我國科技創新不足的主要原因。
2）保持對于理論（尤其是未把握理論）的學習（研究）熱情；
在我國有一個普遍現象，“退修后”的學術研究者很多，“在職的”科研項目研究者很多，這實際上表明：大多數是在進入老年期后才終于擺脫“學術危機”。
實際上，我們總是面臨學術上的淘汰壓力。無非是在中年期被淘汰，還是在退休后被淘汰？是自動的被淘汰，還是被動的被淘汰？是主動的告別科研，還是被動的離開科研？
無論如何，學術上在中年期被淘汰是最難于令人接受的。苦學苦干20年，無所作為20年。總而言之，在學術上是一無所獲。
因此，需要在宏觀層面解決中年后知識分子的科研環境以及科研評價問題。而不是不斷的制造大量的、必將在中年期被淘汰的研究生。
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