近期，翟天臨的學霸人設崩塌引人思考。其實很多網友針對的“C刊”方向并不完全準確，盡管多數博士培養院校要求在讀期間發表“CCSCI/SCI/中文核心等”，但確實也有不少學校對小論文要求較低，甚至不作要求。特別是從全球范圍來說，博士畢業無需提交期刊論文的情況十分普遍，其中有的是導師制定個性化的畢業要求，有的是僅提交Working Paper即可。因此，這個事件關注點應該是“學術不端”，而不是小論文。

針對翟工作室的回應，也有網友戲謔的調侃道：“外一人家有內參呢，內參報告≥CSSCI期刊，而且網上是檢索不到的”，當然，這位網友其實是友軍。

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（圖片來自網絡）

但從網上各種討論結果來看，大眾對于學術成果的各類認定相對比較模糊，一般非高校科研管理人員很難甄別這其中的門道。

察言觀數整合了10余所高校（主要是人文社科類）頒布的“學術或科研成果認定辦法”，利用歸類聚合的研究方法，特地為大家科普下高校對于學術成果是如何分類和獎勵的。

（圖為翟天臨在北京電影學院畢業照，圖片來自網絡）

整體來說，學術成果可以分三大類：

科研類：如學術論文、學術著作、科研課題、科研獲獎、決策咨詢；

教學類：如課程建設、教材建設、教學研究項目等；

教師指導學生學術類：指導學生的學位論文、重要學術類賽事等；

（一）A級學術論文

1.學校自定義中文和外文的A類期刊論文；

2.JCR分區目錄SSCI、SCI一區期刊論文；

3.ESI高被引學術論文；

5.獲得中央部委一等獎及以上和國家級優秀科研成果獎勵論文；

6.發表在《人民日報》、《光明日報》理論版的文章（3000字以上）。

（二）B級學術論文

1.學校自定義中文和外文的B類期刊論文；

2.JCR分區目錄SSCI、SCI二區、三區期刊論文；

3.A&HCI收錄的論文；

4.被EI檢索的期刊論文（不含EI會議）；

5.獲得中央部委二、三等獎獎勵論文；

（三）C級學術論文

1.JCR分區目錄中除一至三區以外被SSCI、SCI檢索的論文；

2.除權威期刊A、B以外的CSSCI期刊（含集刊）發表的學術論文。

備注：

1.被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》全文（或3000字以上）轉載的學術論文，按上升一個等級進行認定；

2.各學校對于A/B刊的認定不同；

2.中科院分區僅作為參考。

（一）A級學術著作

1.獲得中央部委一等獎及以上、教育部二等獎及以上和國家級優秀科研成果獎的學術著作；

2.入選國家哲學社會科學文庫成果；

3.國家出版基金資助出版的學術著作。

（二）B級學術著作

1.獲得中央部委二、三等獎、教育部優秀科研成果三等獎的學術著作；

2.列入國家重點圖書出版規劃項目著作；

3.國家社科基金后期資助項目出版著作；

4.獲得優秀鑒定等級的國家級、省部級課題研究成果轉化而成的學術著作。

（三）C級學術著作

1.列入省市重點圖書出版規劃項目著作；

2.其它正式出版的著作類成果（含著作、譯著、科普讀物等）。

（一）A級科研課題

1.國家自然科學基金面上、青年及以上層次項目；

2.國家哲學社會科學基金一般、青年（含后期資助項目、中華學術外譯項目）及以上層次項目；

3.教育部哲學社會科學重大課題攻關項目；

4.對承擔國家自然科學基金、國家哲學社會科學基金重大項目前5名子課題負責人按1個一般國家級課題予以認定；

（二）B級科研課題

1.承擔教育部重大課題攻關項目按1個省部級課題予以認定；

2.國家自然科學數學天元基金項目、教育部及中央有關部委、省社科規劃辦等資助立項的省部級課題；

（三）C級科研課題

1.除省部級課題以外由各級政府資助的課題；

（一）A級決策咨詢研究成果

1.獲得中共中央政治局委員及以上領導肯定的決策咨詢研究成果；

2.被中共中央、國務院、全國人大、全國政協采納的研究成果；

3.獲得中央部委一等獎及以上、教育部二等獎及以上和國家級優秀科研成果獎勵的決策咨詢研究成果；

（二）B級決策咨詢研究成果

1.獲得中央及省部級主要領導肯定的決策咨詢研究成果；

2.獲得中央部委二、三等獎、教育部三等獎獎勵的決策咨詢類研究成果；

3.被中共中央、國務院、全國人大、全國政協有關內參刊載研究成果；

4.被中央部委、省（市）級黨委、政府、人大、政協采納的研究成果；

5.被中央部委有關內參刊載的研究成果。

（三）C級決策咨詢研究成果

被省委、市政府、人大、政協、省市社科規劃辦等內參刊載的研究成果。

（一）A級課程

1.國家級精品課程；

2.國家級重點課程；

3.國家級教學示范課程。

（二）B級課程

1.省精品課程；

2.省重點課程；

3.省教學示范課程。

（三）C級課程

1.校級精品課程；

2.校級教學示范課程。

（一）A級教材

1.教育部普通高等學校優秀教材；

2.教育部普通高等教育國家級規劃教材；

4.省部級第一等獎教材。

（二）B級教材

1.省普通高等教育規劃教材；

2.獲校級第一等獎的優秀教材；

3.獲其他省部級第二、三等獎的教材。

（三）C級教材

其它正式出版的教材。

（一）A級指導學生學術活動成果

1.指導學生學位論文入選全國優秀博士學位論文或提名；

2.指導學生獲得國際級創新創業類賽事一、二、三等獎；國家級創新創業類賽事第一等獎；

3.指導學生獲得國家級學科類競賽一等獎。

（二）B級指導學生學術活動成果

1.指導學生學位論文獲省內研究生優秀學位論文、入選全國專業學位優秀論文或提名；

2.指導學生獲得國家級創新創業類賽事二等獎、獲得省級創新創業類賽事第一等獎；

3.指導學生獲得國家級學科類競賽二等獎。

（三）C級指導學生學術活動成果

1.指導學生獲得國家級創新創業類賽事三等獎、獲得省級創新創業類賽事二等獎；

2.指導學生獲得學科類競賽三等獎、獲得省級學科類競賽二等獎。

以上僅為部分211文科院校的平均學術成果認定標準，具體每個學校仍然是有差別的。后面我們會對每個學校的科研獎勵進行分析。

當然，本次事件最大的贏家無疑是知網了，不僅大學生被全面科普了，中小學生都知道知網了。圖書情報工作者應該欣慰了，那信息素養課會不會被重視一些？我們認為，在大數據時代，信息素養（文獻檢索）課程理應成為與外語、計算機并列重要的課程。