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來源丨科學時報，作者溫新紅

李學勤圖片來自網(wǎng)絡

不僅僅是學術(shù)

作者：李學勤

來源：采訪原文《專訪清華教授李學勤：功利化是現(xiàn)在教育最大的問題》

現(xiàn)在的學生空閑時間太少

老實說，多年以來，我對我的學生都不太滿意。這不是說學生不好，學生們都很優(yōu)秀，只不過，他們所學的總是缺少某些方面的東西。

我研究的是“古代研究”或者說“古代文明研究”，需要幾門學科結(jié)合起來，要有歷史學、文獻學、古文字學、考古學，甚至還需要有一定的藝術(shù)史等多方面的知識架構(gòu)，至少這幾方面都要有所涉獵，這樣的學生才是最理想的。

可是今天不可能招到這樣的學生，學歷史的對考古學不太懂，學古文字的對文獻、考古又不太懂，學考古的文獻又比較弱。最糟糕的是，他們的外語每每比較差，外國文獻很多，非常需要懂外語的人對中外進行比較。

問題出在哪兒？不能怪學生，他們的大學本科學習時間、課程扣得太死，學時太多，沒有時間去業(yè)余讀或者去考慮別的。

我讀大學的時候完全不是這樣，一個學期沒有幾堂課，有很多的時間看書，去圖書館，甲骨文我就是自己這么學的，完全沒有導師，都是靠自己。

讀高中期間，我也有很多空閑時間，三點多鐘就下課，四點是最晚了。下課之后我先到電影院看場電影，然后再回家吃飯。今天的高中生行嗎？

他們每天做功課一直到夜里11點。像我孫子夜里11點鐘睡不了覺，第二天早上很早起來，眼睛還是紅紅的。我很反對這種做法。

李學勤先生（右）

現(xiàn)在的老師連自己的學生都不熟悉，

怎么能夠言傳身教呢

現(xiàn)在教育的優(yōu)點很多，現(xiàn)在的知識比我們那個時候發(fā)展得要深，發(fā)展是肯定的。

不過我覺得今天的教育比我們那個時候的教育降了一個層次，今天的大學好像是那時候的高中，今天的研究生好像是那時候的大學。

我讀清華就像現(xiàn)在的研究生，上課的學生也就是五六個，有的時候七八個，有的時候就到老師家里去上，這是今天研究生最好的待遇。

現(xiàn)在個別老師帶二十幾個、甚至三十幾個學生，有的連自己的研究生都不太認識。學習上指導不了不說，最大的問題是學生沒有機會向?qū)煂W習研究方法甚至是做人。

我們那個時候跟老師的關(guān)系都很好，能從老師的經(jīng)驗里學到很多，而且是通過日常的接觸學的。老師是我們的榜樣。老師為什么這么成功啊？為什么大家都很佩服他向他學習？我們就看他，讀什么書，有什么心得，對學科怎樣發(fā)展，甚至看他怎么處理各種事務，這就是言傳身教。

現(xiàn)在的老師連自己的學生都不熟悉，怎么能夠言傳身教呢？

李學勤先生和學生們在工作中

我對學生最主要的要求是學習研究方法，這是非常重要的。不能僅僅憑主觀去做學問，沒有方法是不行的，方法勝于知識，有了方法知識都可以學。

我覺得教育不僅僅是傳授知識，還必須教學生怎么做人、怎么做學問、怎樣運用知識。因為知識本身不起作用，是要人來運用的，知識通過人來起作用，是人的知識。

基礎(chǔ)學科人才匱乏的根源

不在大學，而在高中

現(xiàn)在的很多學科都在轉(zhuǎn)向，學化學的實際上是化工，學數(shù)學的實際上是計算，不是真正意義上的基礎(chǔ)學科了。

雖然大家都知道，沒有基礎(chǔ)科學，應用科學就是無源之水，發(fā)展不了，但是今天基礎(chǔ)學科很不容易招到高質(zhì)量的學生，我最大的意見就在這里。何況真正高精尖的人才不需要很多。

我們需要培養(yǎng)真正基礎(chǔ)學科的人才，可是在現(xiàn)在的狀態(tài)下，這樣的人才產(chǎn)生不了。產(chǎn)生不了的根源，不在大學，而是在高中。

目前的高中教育不能使學生認識科學的重要性，掌握不了學科的方法。

科學本身有其自身的邏輯性、系統(tǒng)性，是演繹和歸納相結(jié)合。我們過去高中學數(shù)學，所有的課程都是按照學科的邏輯系統(tǒng)編寫的。學物理也一樣。

有人說學這些太枯燥，做那些習題是沒有用；還說學這些干什么？其實不能這么實際，這些是基礎(chǔ)，就是鍛煉人的邏輯系統(tǒng)性和思維方法。如果學生不具備這種邏輯系統(tǒng)性，那他在科學上很難有發(fā)展。

文科也是一樣，學文字是這樣的一個過程：理論上從漢代推到秦，從秦推到戰(zhàn)國，從戰(zhàn)國推到春秋然后再推到商代，這樣才能把中國文字的整個發(fā)展搞清楚，它有一個邏輯性，但今天做不到。

我所強調(diào)的是要加強中學的基礎(chǔ)教育。好的高中不是說教給學生的知識有多少，而是讓他們懂得科學的重要，學會科學思維的方法。

高中是一個人逐漸塑造成型的階段。這個階段最主要的任務是讓他們在人生和科學上有一個正確的認識，到大學后就學該學的基礎(chǔ)知識，研究生階段就能真正達到我們的要求了。

李學勤先生在做報告

當前教育最大的問題就是功利化

現(xiàn)在整個社會的價值取向是實用，學生自然而然就順應這種潮流，希望到一個好的學校讀書，讀一個熱門專業(yè)，拿一個社會承認的學位和一系列證書，畢業(yè)后才能找到好的、薪水高的工作。

現(xiàn)行的教育一個很大的問題就是太把教育和個人的物質(zhì)利益結(jié)合在一起了。

我讀書的時候，我自己和我周圍的同學都沒有“上大學是為了將來要生活得好一點兒”這種想法。

我們當時上學的時候條件比現(xiàn)在的年輕人差遠了，根本沒有什么錢，我常從城里騎車騎到清華，一騎就兩小時，可是那個時候我們想的就是到這里來學這個學科。

我工作的時候才19歲，工作后最早拿二十四級的工資，二十幾塊錢，我把所有的錢都交給父母。可是今天完全不同了。

問題出在現(xiàn)行的教育制度上。很不幸，教育和物質(zhì)利益都聯(lián)系在一起了。

舉個例子，都說現(xiàn)在重理輕文，實際上也沒有重理，重的是應用技術(shù)甚至是時髦的東西。很多報考計算機專業(yè)的學生能考670分，可是他將來學成之后，不見得能成為一個在計算機科學上有大發(fā)展的人。

日本的情況都看見了，它們過去或者說一直到今天都是這樣，日本的競爭和我們一樣厲害，只有上東京大學、京都大學，那才是了不起的。就像我們爭著上清華北大。這有點兒像科舉，中了就一朝發(fā)跡，過于功利化，這方面的虧已經(jīng)吃大了。

我經(jīng)常對學生講，不管做哪方面的學問，真正要有所建樹，憑功利思想是絕對做不成的，沒有任何希望。可這是目前國內(nèi)的普遍現(xiàn)象，這是高教真正的問題。

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清華教授：多年以來，我對我的學生都不太滿意

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清華教授：多年以來，我對我的學生都不太滿意

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